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《教师博览》2011.6:生命在拔节,教育更美丽

上一篇 / 下一篇  2011-06-09 22:06:22 / 个人分类:读书札记

生命在拔节,教育更美丽

――关于厦门青年教师成长共同体

 

李玲玲

 

特区的闹市,寒冷的冬夜,一群人从外文书城走出,边走边谈,大有意犹未尽之感,他们是做什么事情去呢?“赴心灵之约,寻教学勇气!”这是他们今晚活动的主题,而这,只是他们读书活动的一次缩影。他们的团队,有一个充满朝气的名字――青年教师成长共同体。

 

共读经典,寻求幸福

“教师的专业成长需要多元的平台,而这个团体就是其中一个。”主要发起人段艳霞老师说。还在学生时代,段艳霞就接触了类似“共同体”的民间团体。1999年—2002年,她在厦大高教所读书,三年里的每周六晚上,她基本上都在高等教育学泰斗潘懋元先生家的“周末沙龙”里度过,这段经历让她很怀念。在厦门教科院工作期间,她又接触到了一些基层学校的读书会,深感读书对于教师成长的重要作用。于是,某日在与几个基层老师聊天时,成立共同体的想法马上得到呼应。

200869,在厦门大学美丽校园的一隅,五六个年轻教师聚在一起举办了第一次读书交流活动,“教师成长共同体”(下简称“共同体”)宣告成立。两年来,“共同体”举办了各种各样的读书活动,大家共读经典名著,分享彼此心得。有了团队的引领与促进,大家走进了《学记》、《大教学论》、《教育漫话》、《斯宾塞的快乐教育》、《第56号教室的奇迹》、《教学勇气》等教育书籍。

除共同阅读外,“共同体”每次活动还会邀请一些教育前辈或专家、名师,作为成长的引导者。原厦门教科所所长徐报德老师,已经八十有余高龄了,却是共同体活动的积极参与者,他称共同体是自己的“精神养老院”;厦门市教育局任勇副局长,在参加活动时,也用自己的成长体会勉励大家坚持走研究之路。

“通过阅读,寻找力量,让自己行走在教育的幸福大道上。”这个愿景,越来越得到共同体成员的认同,也正吸引着越来越多的年轻教师参与。正如80后教师罗旭丽说,共同体就像一扇窗,帮她打开了一个世界,团队中的每一个成员都是她的榜样,两年来,自己一点点在积累,一点点在成长。

 

思想绽放,自由成长

如果用一个词来形容共同体,很多人会不约而同地想到“自由”。正如发起人之一、厦门实验小学刘胜峰老师所说的,“共同体”最大的特点是,活动自由,发言自由,思想观点自由,没有对与错,只有更合理、更科学,这是最吸引人的地方。

共同体的自由,还体现在大门随时敞开,欢迎一切想来之人。于是,从最初的五六个成员,现在已发展到十几个核心成员,几十个参与者,每次活动都有新的面孔出现。“没有负担的读书,来了都会有收获。”也许,正是这“自由”而又带有浓厚学术味道的共同体氛围,让它赢取了越来越多人的芳心。

以下是共同体的一次活动预告――

主题:盘点成长规划未来

时间:2011125日(周二下午)1430-1730

地点:白鹭洲广场北侧“阅读着”咖啡厅

沙龙内容:

1.阅读17晚沙龙实录内容,选择一两个最令自己感动的事件或对自己启发最大的观点,发表对“生命自觉”的看法与认识;

2.交流“共同体”一年来的收获及2011年规划;

3.交流个人的一年来收获(从外在和内心两个角度);畅谈个人规划的方法;

沙龙议程:

1.介绍活动缘由及嘉宾;

2.热身游戏;

3.主题讨论——针对议题讨论。

4.总结提升:每人一句话或一段话来总结参与本活动的感受、收获或建议。

沙龙组织与主持:段艳霞

特邀嘉宾:

1.厦门大学社会学系易林博士

2.厦门市教育学会徐报德老师

3.厦门市教育科学研究院苏文木

4.厦门市教育科学研究院庄力群

备注:参与沙龙活动的成员需按照AA制,交纳少量的茶水费,特约嘉宾由共同体公共经费负责。

这样的活动,非行政要求,因此也就没有经费来源,大家已习惯在每次活动后按AA制交纳少量的茶水费。哪位成员有了稿费收入,也会非常高兴地拿出充当下次的活动经费。

快乐,因分享而丰富许多。

 

播撒种子,期待发芽

“我们的每一次活动都像在播撒种子,至于这些种子什么时候发芽、什么时候开花,能不能结果,不做具体的要求。”这是组织者段艳霞老师多次重复的一句话。

虽不刻意,但一些种子分明已经发芽。两年多来,共同体的活动内容逐渐丰富,活动形式更加灵活。从教师阅读到亲子阅读,从面对面交流到上网下互动,“读书、研究、合作”越来越成为共同体成员的生活方式,而一些成员也“孵化”出了自己的共同体。在一次活动过后,有几位成员说自己晚上失眠了。“那是你在拔节了。这是快乐的痛苦!”段艳霞老师的分析,赢得了大家的喝彩。

湖明小学语文老师杜文斌是“共同体”的“铁杆”成员。他致力于儿童早期阅读的研究与推广,在每周五、六晚上730,他一定会准时到外文图书城为孩子们讲半小时故事,“小杜叔叔讲故事”成了书城的一个公益活动品牌。“没有这个团队的支持,或许我现在还游离在研究之外,不可能坚持下来。”而小杜,在坚持的过程中也收获了许多。

在没参加共同体之前,潘品瑛老师只是众多平凡而忙碌的班主任中的一员,在团队成员的启发与鼓励下,她成立了“蒲公英快乐妈妈成长营”,目前已组织了多次活动。不仅自己读书,还通过组织妈妈读书沙龙,推进亲子阅读。尽管这样的活动总是要占用太多的业余时间,但每次谈到活动的感受都很惬意,那种内心的满足,可以化解许多的疲困。

邱凤娟老师说,参加工作这两年多来,自己一直处在矛盾中:矛盾于自己心中的理想和现实状况;矛盾于问题孩子和问题家长;矛盾于自己的付出和收获之间的不平衡……在参加活动的过程,她的这些矛盾被慢慢纾解了。“我被他们身上的热情感染着,他们不仅仅是在教书,更重要的是他们带着思考在学习,在教书育人。”

分享成长,也是共同体活动的一项重要内容。笔者通过省学科带头人认定,李玉影老师获得省优秀教师称号,刘胜峰老师获得省教师技能大赛一等奖……对成员们取得的这些荣誉,段艳霞老师总会及时通告,“虽然不能说是共同体使他们获奖,但我们非常愿意分享大家的成长。”这种分享,使大家渐渐走出对无法改变现象的抱怨和纠缠,更愿意维护共同体中温馨向上的氛围。

大学校园、咖啡屋里、平静湖边,美丽的风景、美丽的阅读,心底的惆怅与无奈得到过滤,踏实与从容于心升起。生命在拔节,教育更美丽!

 

备注:厦门青年教师成长共同体,教师民间团队。成立于200869日,首倡者为福建省厦门市教科院段艳霞老师,成员以厦门教师为主。两年多来,他们每两个月同读一本书、举办一次读书会,建立共同体博客QQ群,使面对面交流与网络研讨互为补充,使“学习、研究、合作”成为共同体成员的工作方式。共同体还鼓励成员根据自己的兴趣发展新团队,目前已催生出“蒲公英快乐妈妈成长营”、“凤凰树读书俱乐部”等新的共同体。

 

 

编辑语:以一种大家愿意自觉遵守的心灵契约,召唤、集合、引领教师,让他们与跟自己“尺码相同的人”的交流,以求得心灵的共同温暖,思想的共同成熟,专业的共同进步,进而以昂扬的斗志,饱满的激情,行走在自己的教育旅途上,或许更能唤醒他们的职业尊严,更能激发他们的职业精神,甚至,也更能丰富他们的职业生活。

这或许是教师共同体出现的原因。

从文化意义上说,共同体成员所共有的独特信念、价值观、生活习惯和工作方式,其实是在缔造着一种正向、积极的“亚文化”(subculture)。相对于主流文化,这种非主流的“亚文化”,能更直接地作用和影响群体成员生存的社会心理环境,更能赋予成员们一种可以辨别的身份,和属于该群体的特殊精神风貌和气质。

通过对这些共同体的考量,我们发现,无论是官方组建的,还是民间自发生成的,共同体的建立,必然有共同的愿景和理想,有共同的激情和方向;共同体需要核心和灵魂,需要引领与榜样,需要中坚份子,但更需要群体成员的自觉、自愿、积极主动。同时,我们也发现,相对于网络中的萃集和欢聚,现实中的互动、交往,更能维护共同体的运转和发展。而真正有生命力的,往往是基于两厢情愿而走到一起的民间精神共同体。

“一个人的命运就是他周围的人”――跟什么样的人在一起,就会有什么样的生活,形成什么样的性格,最终,造就什么样的命运。教师的专业成长和职业发展,很大程度上取决于有什么样的同伴。任何人都不是一座封闭的孤岛,也绝非自给自足的庄园;只有不断与人交流,才能得到别人的更多帮助,也才可能让自己做得更好。当然,教师在学习同伴时,也当以真诚和热情,去对待和帮助同伴,这样才能真正实现“共生、共进、共荣”。

我们期盼能有更多这样的共同体出现,我们也期望能有更多的教师,基于内心的需要和召唤,建立起或寻找到自己的精神共同体,并且如陈大伟先生所说,让这样的共同体成为自己“成长的沃土”,无论是专业发展,还是心灵慰藉。

 


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我也看到了,祝贺!
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谢谢大家的鼓励!
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总能从李老师身上汲取前进的力量,愿青年教师成长共同体越办越好1
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